Результаты прогностического исследования о тенденциях социального развития применительно к воспитанию подрастающих поколений.

Главная прогностическая задача проведенного в 2004 году исследования  – описание основных черт, признаков, показателей развития воспитания на основе экстраполяции выявленных частных тенденций.

Тенденция  – обобщенная качественная характеристика направления развития объекта педагогического прогнозирования. В тенденции отражается направленное и необратимое изменение явления при переходе от одного качественного уровня к другому. Тенденции — источник создания модели развития воспитания.

Сокращенный прогностический вывод представляет собой совокупность тенденций, выявленных и раскрытых на основе обширного фактологического материала. Основой вывода явились результаты  теоретического анализа значительного объема информации, собранного в процессе работы над проектом Общенациональной программы развития воспитания, в том числе и из зарубежных источников: например, доклад Национального центра медицинской статистики США; международная  оценка гражданских инициатив, проведенная в 2000-2003 гг. Всемирным институтом служения (Вашингтон), основанная на анализе 210 программ служения, действующих в 57 странах мира; официальная оперативная статистика по общественным объединениям; официальные данные переписи 2002 г., официальная статистика Минобразования РФ; аналитический доклад к заседанию Совета при Президенте РФ по культуре и искусству «Культура и дети: проблемы формирования духовного мира подрастающего поколения», март 2002 г.;  Доклад «Проблемы воспроизводства отечественного научного потенциала», 2003 г. Воронина Ю., аудитора Счетной палаты РФ; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, результаты последней переписи населения, ряд документов. Все данные, приведенные в статье, взяты из официальных источников.

Эти данные выстраивались по статистико-хронологическому методу с группированием по предметной области: рождаемость, здоровье, нравственность, культура, девиации и т.п. с приставкой слова «детей».

Если удавалось выявить направленное и необратимое изменение явления какой-либо предметной области и сформулировать обобщенную характеристику качественного значения, появлялась возможность выделить тенденцию.  Совокупность частных тенденций внутри одной предметной области иногда давало возможность их теоретического синтезирования и формулирования общей тенденции, распространяемой на всю предметную область.

Сами по себе тенденции развития какого-либо объекта, в том числе и воспитания, уже являются инвариантом научного знания на данном этапе его развития. Однако многие профессионалы — ученые и даже практики —  в состоянии «навскидку» обозначить подавляющую их часть (метод интервью и экспертный метод). Поэтому важны были не столько тенденции вообще, сколь те из них, которые имеют среднесрочную перспективу развития и окажут существенное влияние на развитие науки и практики в области воспитания. Тенденции вычислялись на основе количественных характеристик, на достоверном статистическом материале, взятом из надежных источников. Именно они и предложены как среднесрочные прогнозные оценки.

Суммарно среднесрочные прогнозные оценки как фоновые характеристики развития воспитания в стране представлены следующими положениями:

  1. Продолжится негативная демографическая тенденция, хотя и с замедлением темпов.
  2. Примет более масштабные формы распад традиционной семьи.
  3. Будут практически утрачены патриархальные позиции в семейном воспитании.
  4. Усилится роль электронных СМИ, прежде всего, телевидения и Интернета, как факторов стихийной социализации.
  5. Продолжится снижение воспитательной роли художественной литературы и искусства.
  6. Останется на завоеванных позициях религиозное воспитание, его воспитательный потенциал практически исчерпан.
  7. Приоритетными вопросами общественной жизни станут вопросы безопасности: информационной, экологической, военной, экономической и др. Возникнет понятие «педагогическая безопасность».
  8. Усилится государственная составляющая воспитания.
  9. Основной акцент в государственном воспитании будет сделан на патриотическом направлении.
  10. Учреждения образования станут больше внимания уделять вопросам нравственного и патриотического воспитания.
  11. Наиболее востребованными педагогическими специальностями явятся учителя иностранных (английского) языков, социальные педагоги и педагоги-психологи.
  12. Усилится отток российской молодежи на обучение и работу за границу.
  13. Значительная часть молодежи проникнется экстремистскими настроениями.
  14. Возрастет количество и спектр протестных сюжетов с участием молодежи.
  15. Государство попытается создать единую детскую и молодежную организацию.
  16. Уменьшится количественно, но не качественно беспризорность и безнадзорность детей.
  17. Рационализируется оценка результатов и эффективности любой деятельности, в том числе и в области воспитания. Педагогическая квалиметрия станет востребованным разделом науки.
  18. Выделятся приоритетные теоретические проблемы развития воспитания: разработка новой теории целеполагания и принципов воспитания.

Покажем на примере, что стоит за пунктом  2 и 3:

«Примет более масштабные формы распад традиционной семьи» и
«Будут практически утрачены патриархальные позиции в семейном воспитании».

Статистические данные по семье в России в совокупности характеризуют углубляющийся кризис семьи как социального института.

  1. Стабильно увеличивается:

— удельный вес неполных семей разных типов среди семей, имеющих детей до 18 лет,

— количество разводов (исключение 2003 год),

— количество детей, родившихся у женщин, не состоявших в зарегистрированном браке,

— численность детей, отобранных у родителей, лишенных родительских прав,

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

— количество и удельный вес особо тяжких преступлений, совершенных несовершеннолетними или при их соучастии,

— количество таких преступлений, совершенных взрослыми в отношении несовершеннолетних, как развратные действия, неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего, незаконное распространение порнографических материалов или предметов.

  1. Произошло:

— исчезновение всех видов коммуникативных барьеров, свободное использование информации, неподконтрольное семье;

— наркотизация части подрастающего поколения;

— либерализация половой морали;

— резкая экономическая дифференциация семей с детьми;

— повышение материально-финансовых требований учреждений образования к семье при ослаблении их воспитательной функции;

— идеологический и мировоззренческий плюрализм в обществе.

  1. Семья:

— повысила уровень требований к успешности ребенка (количество родителей, считающих своих детей неудачниками уже  в начальной школе, достигает 33% (сопоставимый показатель в мире и в России 20 лет назад – 8%; резко возросло количество детей, испытывающих страх физического насилия, в том числе домашнего (до 70% детей);

— наиболее распространенным типом (до 60%), является конфликтная семья, где преобладает конфронтационный стиль отношений.

В ближайшие годы произойдет трансформация семьи. Нормой станут гражданские, дистантные и гостевые браки, холостых людей обоего пола станет больше. К 2010 году на брачном рынке будет резкий избыток мужчин. Вступление в брак до 30 лет станет редкостью. При этом общество становится все более терпимым к однополым связям и бракам, и на повестке дня в мире оказался вопроса о клонировании как одном из путей продолжения рода. Это означает наступление революции в брачно-семейной сфере, сопровождающееся кардинальным изменением норм полового поведения и реформированием морали, что впрямую влияет на развитие воспитания как общенациональной системы. Изменения в брачно-семейной сфере носят стремительный характер, и общество не готово воспринять новые правила игры на этом поле.

Все эти частные тенденции в совокупности позволили сформулировать две среднесрочные прогнозные оценки, содержащиеся в пунктах 2 и 3 тезисов.

В исследовании сделана попытка периодизации развития воспитания в ретроспективном ключе, в табличном варианте, на парадигмальном основании. Выделено 6 этапов: 1) Начало XX в. — 1917 г. Государственно-общественная парадигма. 2) 20-е гг. XX в.   Социально-педагогическая; левокоммунистическая; коммунистическая парадигмы. 3) 30-е гг. XX в. — 1985 г.    Государственно-коммунистическая парадигма. 4) 1985 — 1992 гг. Левокоммунистическая; либерально-демократическая парадигмы. 5) 1993-1999 гг.   Социально-педагогическая парадигма. 6) 1999 — 2004 гг. Государственно-общественная парадигма.

В истории развития воспитания в ХХ-ХХI вв. происходило классическое чередование способов смены парадигм. Внутри этапов – эволюционирование воспитания, при смене этапов – революционный скачок. Смена педагогических  парадигм  в конце ХХ века в России носила революционный характер,  так  как  заменялись принципы  воспитания. В настоящее время происходит эволюционное развитие воспитания, поэтому огромное значение имеет управляемый, программный характер  этого развития. Было отмечено, что и господствующие парадигмы  воспитания в начале ХХ и в начале ХХI века носят принципиально схожий характер – государственно-общественный подход к воспитанию детей. Подтверждается частная гипотеза о спиралевидном развитии воспитания как макротехнологии развития общества и государства.

Как считает Ю.Громыко, с которым нельзя не согласиться, в России сегодня отсутствуют реалистичные цели развития страны и концепция ее будущего. Какое общество мы строим, какой человеческий тип  необходимо культивировать, какие достижения в области духовного, интеллектуального и волевого развития будут поощряться и приниматься как образец всей нацией, какой образовательный ценз будет закладываться при занятии высших управленческих должностей? Необходимо научить общество и власть различать образование как ведомственную систему учреждений и образование как общественную технологию, влияющую на процессы социализации и общественного развития, на достижение будущего России. Воспитание — мощная технология общественно-государственного строительства, продвижения России в будущее.

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *